面临新闻播报之际，旁观者怀揣的冷漠，跟少年记者抱有的热忱，构成了显著反差，于此背后所映射出的是怎样的社会心理状态以及教育方面的价值呢 ？

冷漠围观的社会成因

多起街头事件里，存在旁观者只拍摄却不实施救援的状况，这并非个例。此社会现象背后有着复杂的形成原因。一部分民众欠缺急救知识，因担忧若施救方法不当自己反而要承担责任，加上法律层面的“好人法”未能广泛普及，所以致使许多人选择采取明哲保身的做法。而与此同时，智能手机的普遍应用，让“记录”先于“行动”成为了一种条件反射 。

换个角度从社会心理学去观察，“责任分散效应”在人群聚集这种状况下显得格外突出显著，在场的每一个人都觉得别的人会伸出援手去采取行动。在2011年发生于广东佛山的“小悦悦”事件当中，出现了十八名路人路过经过但却没有一个人进行救助的情形，这就是一个特别典型的具体实例。而这种集体性的沉默不语暴露出了公共责任感培育以及应急教育体系有所缺失的问题。

新闻教育的实践意义

将校园新闻实践当作培养学生社会责任感的有效办法。北京、上海等好多地区的小学用新闻报道把课程涵盖进去，让学生对校园事件进行采访。这样的具体教育方式在真实的实际场景当中对学生方面的观察、沟通以及写作能力进行了锻炼，它比单纯的课堂讲解有着更加显著的效果。

史家小学拿来举例，学生去报道老师公开课的整个筹备进程，从选为课程内容，到进行试讲，再到正式地予以展示，把教学工作的那些细节都完整记录下来了。这样的一种实践能让学生去理解新闻所具备的客观性原则，学会从实际发生事情的情况出发来作相应的描述，而不是进行主观的胡乱猜测，进而为其媒介素养方面打下一定的基础。

新闻报道的写作要点

用于新闻写作的关键之处在于凭借事实来进行表达，一个达标的新闻报道应当涵盖清晰的时间，以及精准的地点，还有确切的人物，以及事件的起因进程与结果，举例来讲，要是对校园活动予以报道，就需要注明详细的日期，以及参与班级的人数，还有活动的流程以及现场所产生的反响，防止运用表意 unclear的词汇。

进行语言风格塑造之时，应当去追求简练且准确，要规避诸如“非常隆重”、“热烈欢迎”这类套话，转而采用像“全校500余名师生参与”、“持续约两小时”这般的具体陈述，并且要多去引出当事人原本所说的话语，就如同“四年级学生李明说：‘通过采访我学会了倾听’”这一样子，其能够增添报道的可信度 。

校园记者的能力培养

若要担任小记者，那就需要掌握多项实践技能才行。其中信息核实可是关键环节哟，对于所听到的消息，必须要朝着多方方向去进行求证呢。如北京某小学的小记者 团就有着这样的规定，任何报道最少得采访两名相关人员以及一名老师，以此来保证信息的准确无误呀！

进行采访时所运用的技巧同样是需要专门去进行训练的，学生们要去学习设计那种开放式的问题， 像是“这次活动您最大的收获是什么”这样的问题，而不是限于那种仅仅只有“是或否”的去提问，他们还得去练习现场速记，在2023年海淀区中小学记者赛当中，能够做到快速且准确的记录是成为评分重点的。

媒介素养的早期培育

处于青少年时期若接触新闻报道那就能够有助于其形成批判性质地思维，当学生自己去尝试进行报道之时，就会对于网络信息的真实性更加地保持警惕，老师会引导学生去比较不同媒体针对同一事件所做出的描述，分析角度存在的差异，进而理解新闻报道所具有的选择性。

能够防范极端观点影响的这种教育，借助对“标题党”案例的分析，像那种存在夸大事实报送的情况，学生会学会去识别情绪化的表述，在成都某小学课程里，孩子们使用红色来标记报道当中的主观词汇，凭借此来区分事实与观点。

从记录到行动的跨越

新闻教育的终极目标并非去培育旁观者，而是要促使有责任感的行动者得以产生。诸多学校把新闻报道同社会服务做相互联结，某中学位于北京朝阳区，该校小记者团察觉到校门口存在交通隐患之后，不但进行了报道，而且还起草了建议书并提交给交警部门 。

这种从“看到问题”起始，再到“尝试解决”进行转变的情形，是至关重要的。当学生报道了社区孤寡老人的现状以后，便自发地组织起来，进行定期的去仔细探望。新闻报道成为了他们去认识社会、参与社会的一个起点，而并非是终点，这或许是教育当中最具有价值的一部分 。

关于在孩子早期教育这些方面里头，您觉得还有什么样具体的实践活动，能够如同新闻采写这般，切实精准地去培养他们所具备的社会责任感以及行动力呢？诚邀您踊跃地分享出您个人的看法，要是您感觉这篇文章对您能够起到启发作用，烦请您点赞予以支持。